错误的安排

进入大班，孩子们最期待的就是当升旗手了。等待了一个月后，终于轮到我们班孩子升旗了。按照之前讨论的结果，这次由虫虫、乐乐、理理、阳阳、天天、赫赫6个孩子当升旗手。升旗手们早早来到幼儿园，我们按照升旗的顺序彩排了一遍，很顺利。

8点半，升旗仪式正式开始了。大家排着队走到旗杆前依次进行自我介绍，内容都是熟悉的“大家好，我是××……谢谢大家！”乐乐说完，将话筒递给理理。但是理理接过话筒后却不说话，他迅速抬起头看了大家一眼又低下头。时间一分一秒过去，全园老师和孩子都在等待。旁边的赫赫小声说：“说大家好，我是理理呀！”理理也不回应。拍照的我恰好蹲在他对面，于是一边竖着大拇指一边夸大口型冲他小声说：“理理，你刚刚说得很好，再说一遍就好了！”理理看看我，耸着肩深吸一口气，将话筒举向嘴巴，可还是没开口。“说大家好，快点儿快点儿！”几个孩子都在一边催促着。理理看了看同伴们，再次将头耷拉下去。见状，园长走到他身后，在他耳边轻声询问了一句，理理摇摇头，将话筒递给了旁边的赫赫。整个升旗过程中，理理都噘着嘴巴低着头，直到升旗结束回到班级，他才略微放松了一点儿。

理理的紧张和窘迫印在了我的脑海中。为什么会这样呢？我开始回忆此前观察到的点滴，继而陷入了深深的自责：他在集体活动时基本不举手发言；喜欢跟同一小区的嘟嘟玩；他的日记内容很丰富，但从不主动请老师记录；玩魔尺时他能想出很多折法，有孩子请求帮助他也很乐意……我刚接手这个班级时，理理妈妈告诉我们：孩子各方面都不错，只是不够胆大，希望可以让理理多给大家讲讲故事。可见，理理的表达能力不存在问题，只是在主动性以及大胆表达上稍弱一些，而我忽略了这一点。

我们该如何让理理突破心理障碍，大胆发言呢？让他像妈妈期待的一样给大家讲故事吗？有了升旗仪式的教训，这次我没有着急地乱下药。通过对理理的观察和交谈，我发现他对讲故事并不感兴趣，也不擅长。如果一味让他在集体面前讲述，也许会给他增加更大的心理负担。于是我们打算一边在一日生活中给他表现的机会，一边等待合适的时机。

10月底的一天，我们参观了军营。在那里，孩子们感受了仿真枪的威力。第二天，理理一早就在日记上画了很多枪，介绍日记的时候，他从枪的种类讲到不同的子弹，非常清晰、流利。我问他怎么知道那么多，他说请爸爸上网查的。可见，理理已经对自己感兴趣的武器主动进行了信息收集。

时机终于到了！我们决定在枪的情境下给予理理更多的展示锻炼机会，于是，我当天就联系了理理的妈妈，告诉她我的发现，以及需要她配合的事情。

第二天，我们迎来了理理关于枪的知识的分享。他分别介绍了手枪、步枪、冲锋枪。从理理感兴趣的内容入手，他坦然了很多。讲述的过程中他还是有些紧张，双腿分开、身体不停地摇晃，但是能够做到把准备的东西讲述出来。他的讲述结束后，同伴们自发地鼓掌，我发现他眼睛都亮了。

当天，我将理理的表现告诉了他妈妈，并请妈妈晚上和他聊一聊白天的分享。一方面让他回忆自己突破紧张情绪的过程，感受自己的强大；一方面鼓励他进行更多的分享。很快，我们又迎来了理理的第二次分享。这次分享和第一次明显不同。在我刚说理理要分享战斗机的知识时，他就立刻站了起来，而且完全不胆怯了。

看似平常的一个升旗仪式，却让我一直无法释怀，这段时间我对理理的关注，很多时候是抱着歉意的。但幸好，作为教师的我及时发现了自己的问题，做出了一些补救行为。这次事件也让我有很多思考。

第一，从孩子的角度出发，重视每一个个体的展示时刻。以前，我一直把升旗仪式作为一件很平常的事，一件孩子们都很期待也能很好完成的事，并没有过多考虑孩子们的心理。其实，在全园几百个孩子和老师面前单独讲话是需要勇气的。对于一些比较大方或者有丰富经验的孩子，这也许就是一个展示自我的机会，但对于一些内向、不自信、缺乏经验的孩子来说，却是一项巨大的挑战。如果不能帮助他们突破心理障碍，类似事情只能增加他们的畏难情绪。

第二，多观察多评价，适时安排任务。那次的升旗仪式显然是因为教师的忽视，才让理理有了一次失败的情绪体验。但是，在后面的活动中，我们及时发现了问题所在，没有盲目地给他安排各种较为正式的展示锻炼机会，而是在平时的活动中，请他在小范围内说说自己熟悉的作品或者是展示一些技巧，直到他感兴趣并且擅长的内容出现，再抓住契机推动其发展。

（作者单位：南京市奥体艺术幼儿园）

《中国教育报》2019年08月11日第2版 

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2019/08/11