娄底四中：“从心开始”引发办学大变化

“很酷的女孩！”这是部分同学对于湖南省娄底市第四中学学生施燕（化名）的第一印象。习惯独来独往，不善与人交流，无论上课下课，都手捧一本小说，旁若无人地阅读着，有同学甚至给她起了一个外号——“独孤燕”。

施燕从小就是“留守娃”的她在母亲回家生活后，母女关系一直不太融洽，两人经常吵架。面对即将到来的中考，头痛、失眠、晕倒等不适症状接踵而至，她的心态越发消沉。

就在几年前，娄底四中校园里，无心飞翔的“独孤燕”还有许多。作为一所位于城区的完全中学，娄底四中设有初中部与高中部，在校学生4800余人，其中，城区留守学生和农村留守学生占比接近70%，学生心理问题频发。

“心理问题多发频发，是学校管理者与教师最头疼而又不得不面对的难题。”娄底四中校长周宇文说。

从开始的“头疼不已”，到“湖南省心理健康教育特色学校”，拥有全省第一个“省级心理名师工作室”，8年来，娄底四中进行了一场全方位的“心育”变革，帮助1000余名“独孤燕”恢复健康。

2012年3月，由国家五部委共同实施的“青少年健康人格培养工程”在娄底四中初三90班展开为期3个月的试点，组建了一支“心育”团队，选择15位同学开展“一对一帮扶”活动，帮助学生解决心理上的疑难困惑。

这成为了娄底四中的破题之举。

2013年，娄底四中组建了谢平英、胡志英、银向锋等核心心理教学团队，在娄底市率先开设学校心育的心理健康教育课程，让全校学生都能享受到心理学带来的美好。“维护学生健康人格，矫正学生心理行为问题，激发学生心理潜能和创造力，是我们开展心理健康教育教育的三大目标。”周宇文介绍。

学校对学生心理健康状态进行了全面摸底，问卷显示：大部分学生心理健康状况较好，但也有20%以上学生心理健康总体水平偏低，极少数学生心理问题比较严重，甚至出现厌学、抑郁、失眠、自闭症等症状。

尤其值得关注的是外来务工人员子女和外出务工人员子女。周宇文告诉记者：“因为父母曾经缺位、亲情缺失，导致他们产生性格缺陷。即使父母回来了，依旧和父母疏远，有些人甚至在对父母的爱恨交加中饱受煎熬。”

带着爱与责任，学校建成600平方米的心理健康教育实践基地，拥有包括个体辅导室、团体辅导室、沙盘室、宣泄室、音乐治疗室等在内的“九室一厅”，并配备各类专业器材，为学生提供全方位的心理服务。

与此同时，学校建立了健康人格培养“1366”工作模式：建立1支专业的青少年健康人格工程工作队伍；办好家长、老师、学生3个心理教育课堂；推广认知疗法、家庭系统排序、系统脱敏、经络催眠、沙盘意象治疗、SPCS（Self-generate Physiological Coherence System）生理相干与自主平衡6项技术；开展第二课堂、互动交流沙龙、体验式野外拓展训练、催眠体验激发潜能、“心理健康教育宣传周”、心脑协调训练6项活动，为学生的身心成长提供全方位的支持。

在娄底四中，还有一个特别之举是，每个班班委会都有两名“心理委员”，全校共有100多名心理“小老师”。他们的职责是，密切关注班级内发生的重大事件和班里同学的心理状态，每周填写班级《心理晴雨表》，利用同伴的力量，让孩子们互相帮助、共同成长。

8年来，在持续深入实施“心育工程”中，周宇文、谢平英等人见证了心理学的神奇“魔力”，看到了孩子们由内而外的变化，学生的精神面貌、学习热情、心态、人格等都发生了明显变化。

在一对一咨询中，施燕和妈妈在专家的引导下，说出藏在内心已久的话，试着站在对方的角度互相理解；为了共同完成一个沙盘作品，她与妈妈开始沟通，学着互相合作。“孩子，以前我说要断绝母女关系，这些话深深伤害了你，我向你道歉。”施燕妈妈也生平第一次给女儿写信。

一段时间后，大家发现“独孤燕”悄悄地变成了“快乐燕”，笑容重新回到了她的脸上。她放下小说拿起课本，开始全力冲刺中考。

“一所底子薄、生源差的薄弱校，借助心理健康教育，发生了大变化。”周宇文告诉记者，实施“心育工程”以来，老师在提高自身心理健康教育水平的同时，教育教学工作也更加富有爱心与动力，学校的教学质量一年一个台阶，跻身全市前列，结合学校生源情况，已然形成了“低进高出，高进优出”的办学特色。（中国教育报-中国教育新闻网记者 阳锡叶 通讯员 谭理）

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2020/12/03