[信息技术教学]高中信息技术项目学习记录表的设计与实施路径

谭珊珊 杨简云 程庆雷

如何在高中信息技术课堂中实施项目学习，在项目学习过程中做到分工明确，在行动中体现协同互助，在成果上保证多样完整，在评价上实现公平多元，是高中信息技术教师开展新课程教学所遇到的普遍问题。本文对项目学习纪录表的设计依据和价值进行了分析，并以粤教版《数据与计算》第六章《人工智能及其应用》为例设计了项目学习记录表，根据项目学习的规范流程，阐述了其在課程教学中的实施与应用，旨在探索项目学习记录表在教学评价中的重要价值。教师在项目学习记录表中（如右图）预设出学生项目实施过程的解决路径，并在可能的学习轨迹上赋予更多的资源，帮助学生在学习过程中更好地投入到项目任务中，引导学生解决项目学习过程中遇到的所有问题并完成项目报告。

● 项目选题

本章的项目主题为“剖析某领域智能客户机器人”，真实情境的项目主题能与学生的生活经验有机关联，更具有现实意义。学生先观看项目范例——剖析空调智能客户机器人，小组讨论后，由记录员完成项目学习记录表中项目主题、目的、小组成员及分工等内容的填写。

● 项目规划

在项目规划和方案交流环节，小组需要把交流讨论后本小组项目的问题和解决方法记录下来。

● 探究活动与项目实施

根据教学内容本章设计了三个探究活动。每个探究活动都有相对应的学习表要记录。学生在探究过程中需要完成学习记录表，在项目实施中同步完成项目报告。

1.活动一：认识智能客服机器人

体验虚拟仿真系统或在线智能客服，将体验过程中与机器人的互动和反馈记录在下页表1中;实践Python的相似度系数算法，学生需要在Python中将示例程序进行运行，按小组主题修改程序代码并将程序结果截图粘贴在表中;分析活动中学生需要求出这两个语句的相似度系数，将代码和程序记录在表中;通过实践和分析活动，将总结出的判断问句相似度高低的方法记录在表中。活动一结束后，总结归纳智能客服机器人的技术原理、采用的方法步骤，将结论同步撰写到项目成果报告中。

2.活动二：了解人工智能的诞生与发展

查阅相关资料，讨论图灵测试的操作和意义;调查人工智能的发展阶段和人工智能发展历史上的重要事件及其意义;体验智能客服机器人在构建知识库模块时的模型训练程序，将探究的结果、程序结果、生成文件的内容截图等记录在下页表2中。活动二结束后，将归纳出的该领域智能客服机器人发展过程、采用的技术方法等相关结论撰写到项目成果报告中。

3.活动三：人工智能的应用

通过微课和自主查找的资源，学生讨论并记录人工智能在智能制造、智能家居、智能教育、智能交通、智能安防、智能医疗和智能物流领域的案例及其作用;交流人工智能对社会的影响;讨论人工智能的广泛运用可能引发的社会问题及应对策略，将讨论结果记录到下页学习记录表3中。活动三结束后，将人工智能的应用研究撰写到项目成果报告中。

项目学习记录表是一个化繁为简的学习设计，学生根据各小组已有的认知水平和对新知识学习能力的强度来向前推进项目学习。教师根据动态的追踪结果来对项目活动设计、记录表内容的难易度进行调整。可见，在高中信息技术课堂上，项目学习记录表支持了项目学习活动。学生通过项目范例的模仿，在项目实施的过程中掌握了课程标准中要求的知识与技能，同时在真实情境的项目选题中体验了“做中学、学中创、创中乐”的学习乐趣。

● 项目学习记录表对教学评价的作用

项目学习的教学效果和学生学习成果需要科学规范的教学评价。项目学习记录表是项目学习过程性记录，也是教学评价中过程性评价的重要参考。从评价时间线上看，在项目选题、项目规划、探究活动和项目实施过程中都需要完成对应的项目学习记录表，因此，它能够有效地记录和推进学生的学习过程，教师借助记录表能够分析出项目小组完成的学习进度和质量，并做出过程性评价。此外，项目报告也是在项目实施过程中通过学习记录表的过程性积累呈现出来的，小组最后的学习成绩也是综合过程性的评价和项目报告的成绩来最终认定的。因此，项目学习记录表对教学评价有着不可或缺的重要作用。

● 结语

目前，已有不少教师在尝试运用项目学习开展教育教学工作，但由于学情、环境、方法的差异，他们会在教学中遇到各种问题和困惑。项目学习记录表作为一种辅助项目学习的学习工具，对实施项目学习能起到更好的时间把控作用，并在项目学习的引导性、动态性、自主性、协同性中体现了价值，为过程性评价提供了依据，解决了高中信息技术课堂中项目学习的一些问题。笔者希望这种模式的探索能为不断研究和完善项目学习课堂教学的一线教师和教育科研工作者提供参考。

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乡镇企业导报杂志社编辑部

2022/02/24