[教海探航]新课改下高中英语学科素养中文化意识的培养路径

李俊伟

摘 要：随着新课改的不断推进，围绕学科核心素养，强化学生文化意识培养成为高中英语教学改革的重要内容。文化意识的有效培养，是高中英语学科核心素养培养的重要内容，对于深化教学实施、提高学习效率，均具有重要意义。本文立足新课改，分析了高中英语学科素养中文化意识培养的可行性，并在此基础之上，从阅读教学视角，就新课改下如何实现高中学生文化意识培养，提出了几点建议。

关键词：新课程改革; 高中; 英语; 文化意识; 培养

中图分类号：G633.41          文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）3-024-002

在我国教育体系中，英语作为一门重要学科，强调教学完整性的有效构建，这是促进英语学科核心素养培养的重要保障。在英语学科素养中，文化意识是重要内容，但在现行教育教学环境之下，英语学科教学对学生文化意识的培养比较欠缺，影响英语教学的有效实施。因此，从新课改视域出发，高中英语教学的改革发展，应坚持以学科素养为核心，通过教与学的科学优化，为学生文化意识培养的有效落实创设良好的教学条件。本文从英语学科中文化意识培养的可行性出发，结合阅读教学，就如何实现文化意识的有效培养，做了如下具体阐述。

一、高中英语学科素养中文化意识培养的可行性

英语作为一门语言，在教育教学的过程中，应注重文化意识的培养，这是英语学科素养培养的内在需求。从实际来看，高中英语学科注重知识内容及形态的教学构建，对于文化意识培养的缺失，导致学生对英语学科的思想认知比较浅显。因此，在新课改下优化高中英语学科教学，在文化意识培养中增强文化自信，这是语言有效学习的重要保障，具有显著的可行性。

（一）语言与文化有着密不可分的关系

语言是文化的重要载体，在英语学科教学的过程中，应明确语言与文化的密切关系，这是实现英语学科有效教学的重要保障。无论何种语言，孤立于文化之外的学习状态，无法构建完备的学科品质，对于文化意识的形成与培养形成较大影响。实质上，在英语学科的学习过程中，学生能够获得文化意识的有效培养，也能够基于文化的了解与认同，更加深层次的理解语言知识，这对于转变以识记为主要方式的学习状态起到了重要作用。此外，高中英语学科更加注重学生综合素养的形成，在跨文化的认知中，能够更好地激发学生英语学习兴趣，转变被动的学习状态，提高英语学科的学习效率。

（二）教材对文化知识内容有完备的构建

从高中英语教材来看，对于文化知识内容的涉及面较广，更加注重英语学科教学中学生文化意识的培养。如下表1所示，是高中英语教材中的“文化名人”表。从中可以看到，在英语学科的学习中，不仅仅需要强化对西方欧美等国家的文化进行学习，而且也要在中西文化的碰撞思考中，更好地实现跨文化意识的生成，这对于强化学生对英语的内化学习十分重要。此外，在新课改下的实施中，推进高中英语学科教学改革，关键在于如何提高英语教学的完整性，这是对于教材内容的教学要求，更是在文化意识配置，提高英语学科教学质量。

因此，教材对文化知识内容的构建，要求教师在教学中应落实文化意识培养，契合教材教学要求。

（三）文化意识是英语核心素养的重要组成部分

近年来，围绕学科核心素养，构建开放式多元化英语学科教学，成为高中英语教学发展的重要保障。在高中英语学科素养中，文化意识培养是重要内容，是促进学生深入语言学习的重要切入口。在英语词汇、阅读等教学环节中，文化意识培养的渗透，能够更好地促进教与学的有效生成让学生在文化内涵、科学精神等的认知中，强化英语学科学习，对于深化学生有效学习起到了良好效果。因此，文化意识是高中英语学科核心素养的重要组成部分，在教学实施中落实文化意识培养，是确保英语教学完整性、有效性的重要保障。当前，高中英语学科正处于新的改革阶段，构建更加完善的学科教学环境，能够更好地落实英语学科素养培养。

二、高中英语阅读教学中文化意识培养的路径

阅读是高中英语课程的重要组成部分，丰富的阅读内容及形式，能够为文化意识培养的渗透提供载体，为英语学科素养的培养提供有力保障。隨着新课改的不断推进，英语阅读教学的重要性日益突出，在阅读视域之下，将文化意识培养作为重要内容，能够进一步挖掘语言文化内涵，在多样化的阅读形式中提高阅读教学质量。因此，具体而言，高中英语阅读教学中文化意识培养的实现，可从以下几个方面展开：

（一）以文化意识培养为导向，开展趣味阅读教学

在文化意识培养过程中，阅读教学成为重要的导入环节，也是更好地从实践与应用中，促进学生有效英语的生成。在不同的文化背景之下，文化内涵有着显著性差异，这是英语跨文化学习的必然要求。一方面，教师需要立足英语文化元素，在英语国家的情境中，强化对英语文化知识的理解，这能够更好地提高学生的学习兴趣;另一方面，阅读教学是丰富学生英语学习的重要形式，阅读教学的丰富性、多样性，决定了英语教学中文化意识培养的有效渗透。因此，以文化意识为导向，开展趣味阅读教学，让学生的“学”更加丰富精彩。例如，在《Winter carnival in Quebec》的阅读教学中，对于“freeze”的单词理解，就存在文化差异。为此，教师在阅读教学的实施过程中，以“角色扮演”的方式，教师扮演“警察”，在对话中使用了“freeze”，同学们都十分差异，因为freeze是冻住的意思。实质上，在西方国家用语中，freeze还有“不许动”的意识，故而教师在扮演警察角色中，使用了“freeze”。在阅读的过程中，教师针对知识点以丰富趣味的方式展开，能够更好地激发学生的学习兴趣，也更好地挖掘语言文化内涵，提高了学生的认知，深化阅读理解与词汇使用，满足教与学需求。

（二）以文化意识培养为重点，开展探究阅读教学

“读”是语言学习的重要方式，在以文化意识培养为重点的教学设计中，教师要善于从探究式阅读教学中，通过学生探究学习，让文化意识内化于心，形成更好地学习效果。一是教师要充分立足文化元素，在阅读中引导学生基于跨文化视角思考问题，强化对文化知识的有效学习;二是要从文化元素出发，通过探究活动，让学生对文化背景有更加深入了解，这也是阅读教学实现文化意识培养的重要体现。例如，在课堂教学中，教师创设教学情境，让学生在文化情境中更好地抓住学习点，实现有效阅读学习。此外，面对新的教学环境，教师要善于从学生需求出发，基于学生的“学”，让更多的文化知识渗透至探究式阅读之中，实现知识更好内化。因此，在以文化意识培养为重点的教学实施中，以探究式阅读教学为载体，旨在更好地实现文化知识元素的渗透，让学生的学更加丰富精彩，这契合了高中个性发展。

（三）以文化意识培养为目标，开展互动阅读教学

在英语阅读教学中，教师要善于以境育人，在情境空间，融入文化元素，让学生能够在阅读学习中，更好地深入学习，强化学习效率。一方面，高中生在英语学习中，应转变传统学习模式，在教育教学的互动中，通过情境空间，满足学生互动式阅读学习;另一方面，教师要善于立足教材，在教材文化资源的挖掘中，以阅读实践的方式，强化学生对优秀文化的感知与理解，这对于知识内化起到重要作用。在现行教材中，《雾都孤儿》（Oliver Twist）、《远大前程》（Great Expectations）等，都是教材对于学生文化意识的培养，让学生在节选教材的阅读中，更好地理解英国文化精髓，并对其社会意义进行深入探究。例如，在“Oliver Twist”和“Great Expectations”两篇节选文章的阅读教学中，创设阅读任务，让学生在阅读与观看两部节选电影片段之后，分别写出读后感，并在课堂上以同学相互分享的方式，增进课堂氛围，让互动交流成为教与学的重要载体。在课堂讨论与分享中，学生们说道：“Oliver's tragic experience in the dark social environment let me see the good and evil of human nature.”是的，无论面对何种艰辛与苦难，他的内心对于平等、自由的渴望从未褪去。也有同学说道：“Pip's pursuit of the so-called great future embodies the philosophy that different circumstances can create different lives.”虽然历经万千，他最终还是认识到了善良与爱远比财富更重要。在互动阅读中，教师的学更加开放自由，能够在不同文学作品中，感受他国的文化意蕴。

三、结束语

综上所述，在新的教育教学环境之下，传统英语学科教学的局限性日益显现。在以学科素养为核心的教学时代，高中英语学科转变传统教学方法，在文化意识的培养中，提高英语教学质量、改进英语教学方法，为有效英语教学创设了良好条件。在本文研究中，阅读教学是学生文化意识培养的重要载体，在开放式、探究式、互动式英语教学中，实现文化意识培养的内化，能够更好地深化英语学科改革，满足新时期的教学发展需求。

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2021/06/21