[教师成长与专业生涯发展]人工智能时代对小学教师的素质要求

陶芳彦

摘 要：随着科技的发展，人类步入人工智能时代。人工智能走进并影响着人们的生活，与此同时，涉足于教育领域，给教育进程带来了一定的冲击。义务教育是国民教育的基石，它关系到学生的个人素质以及知识能力等方面的发展。面对当前态势，处于义务教育阶段的重要领导者小学教师亟须改变以往的角色认知，勇于主动了解及适应人工智能的应用，并开始对个人的职业素质进行新的定位，不断提高个人的身心、信息、知识、能力素质的修养，逐步走向人机共赢的合作道路。

关键词：人工智能; 小学教师; 素质

中图分类号：G632             文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2021）2-186-002

国务院于2018年2月印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提到“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效地开展教育学。[1]”不可否认，人工智能相比于传统教师具备一定的优势，因此，教师必须认识到并积极做出准备，主动应对人工智能时代教育的变革，更好地迎接AI时代属于教师职业的春天，基于此，本文拟对AI时代教师的素质要求进行探讨。

一、人工智能时代相关研究概述

人工智能时代的到来，给各行各业带来的深层次的变革，同样也给教师的教育教学工作带来了现实的挑战，对教师的信息化素质提出了新的要求。

关于教师在智能时代面临挑战的研究结论中，比较多地集中于这么几个方面：一是智能机器人将来可能在很大程度上取代教师的工作职位，正如它们已经并正在取代其他人类工作职位一样。正是由于这种情况已经并正在其他职业发生，因此，未来教学智能机器人对教师职位的挑战，变得不再像科幻片那样遥远。

二是互联网和移动智能终端等对教师传统教学方法的挑战，它们消解了教师通过对教学参考书等的掌控而垄断知识的特权，并让教师的知识教学效能日益处于窘迫之中，从而迫使教师对自己在课堂教学过程中扮演的角色进行艰难的调整和转型。

三是对教师所在的学校形成的挑战，互联网和信息终端在家庭中的普及，智能机器人在家庭生活中的出现，使回到家庭接受现代教育变得日益便捷，这迫使学校教育，包括教师，必须对自身进行根本的变革，以适应这一新的时代变化。

四是互联网和智能终端的普及，以及智能机器人进入孩子们的生活，正在造就全新的一代人，使这代人表现出很多新的特点，这也给教师的工作带来了实实在在的挑战。

这一系列挑战，迫使教师要改变自己，特别是要增加和提高自己的一些关键性能力和素养，从而提高自身适应智能时代的能力。因此，要想适应人工智能时代的各项新变革，教师必须要重视人工智能的发展，应当充分地掌握新技术、树立新思维，提高自身的信息化智能化素质。

二、人工智能时代对小学教师的素质要求

（一）身心素质是教育的根本

1988年世界卫生组织（WHO）对人的健康进行了新的富于时代特征的界定：健康不仅是没有疾病或虚弱，而且是一个躯体上、精神上和社会适应上的完好的状态。

在社会不断进步，科技飞速发展的今天，人们在高压力的环境下生存，更容易陷入焦虑、恐慌、烦躁的情绪中，身心健康受到一定的威胁。尤其是处于义务教育阶段的小学教师，其工作所面对的群体是心智尚未成熟的孩童，工作中存在许多不可控因素以及突发状况，是小学教师需要面对的挑战，也是促使其身心健康走向临界点的导火索。

当人工智能引入教育行业时，小学教师不得不了解AI并开始尝试共存。合理规划、巧妙避开AI的弊端，并以放射性的眼光看待以及接纳AI应用于课堂教学，最后努力达到人机共赢促进教育事业的发展。这一系列的新增任务无疑给小学教师带来更多的工作压力，对其身心健康的影响也在不断加大。因此，小学教师必须具备强健的身体素质来应对。健康的身体是革命的根本，基于强健的身体才能以良好的状态接纳AI，迎接教育新阶段的到来，才能将饱满的热情以及充沛的精力投入到教书育人的活动中去。同时，教师的心理健康也十分重要，健康的心理不但能够调节课堂的气氛给学生以正确向上的引导，也将一定程度上影响心智尚未成熟的小学生健康心灵的养成。

AI时代，小学教师的身心素质是一切教育教学活动的根本，也是顺利推进教育改革的重要源泉。

（二）信息素质是强力的辅助

人工智能被称作人脑的延伸，它的出现使教师从繁杂重复的工作中解放出来，同时也对传统教师构成了一定的挑战。面对这一现状，小学教师应具备相应的学习意识及变革意识，要具有“信息化精神”。人工智能是由人設计、创造、制造并使用的工具。人是使用工具的主体，工具是为人类服务的[2]。

大文化背景下，小学教师应主动学习AI相关知识、勤加练习AI技术手段。最终取其精华去其糟粕，筛选出适合学生的信息技术手段作为教学辅助工具，为儿童科学合理的普及课内外知识、不断提升自身的信息素养以适应新型教育模式的到来。

2019年3月20日，教育部印发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0意见》中提到：“到2022年，构建起以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，从而大力提升教师信息素养，引领未来教育方向。[3]”其根本是对教师的信息素养提出的新要求。为了适应大数据时代下对人工智能等新技术变革。

新时代伊始，在国家的高度重视下，教师信息素质的培养必将提上日程，小学教师的信息素质也将是人工智能应用于教育强而有力的辅助。

（三）知识素质是教学的基础

教师是知识的传播者，要具备广博的科学文化知识，这也是教师从事教育事业和教学工作的最基本的素质。

传统小学教师的知识体系基本为“学科知识+教育学知识”，当AI走进教育行业之际，教师便不能够再局限于传统的知识结构体系。为了维持平衡，教师必须革新教育观念，建立新的教育模式，提升自身的综合性。

处于义务教育阶段的小学教师的授众群体是初步接触社会的儿童，儿童对新世界、新事物充满了新奇感，他们有无数的疑问需要小学教师给以解答，而解答这些问题就需要小学教师具备完整的知识体系，体系中不仅要包含学科知识、生活常识、社会文化，同时包含相关的政治、历史、地理、物理、化学等。

不论是更新与扩大知识体系，还是建立新型教学模式，都离不开知识素质这一基础。不论教育进程迈向哪一步，教师都应树立终身学习理念，不断地学习，不断地接纳信息化发展所带来的新内容，丰盈自身的知识体系，为教育教学打下夯实的基础。

（四）能力素质是核心

人工智能应用于教育是使我国从应试大国过渡到创新型教育大国的良好契机，也是教育现代化发展的最强动力[4]。在全民学习、终身学习的大环境下，AI时代由人工智能参与的教学活动将会增多，“教师”身份的承担越来越多样化，行“教师”之职的现实“人”需要扮演好学生成长数据的分析师、价值信仰的领导者、个性化学习的指导者、社会学习的陪伴者以及心理与情感发展的呵护者等角色[4]。

基于此，教师需要具备准确地分析能力。能够快速的根据AI提供的学生数据，对学生的各科学习状况及成绩进行科学的分析;其次，教师亦是需要具有良好的领导能力。小学教师的授众群体是学生，也是儿童，儿童在心智尚未成熟之际需要正确的领导，教师的作用尤为重要;教师也要具备优秀的策划能力及指导能力。这表现在教师不再拘泥于“大锅炖”的教学模式，能够根据AI及教师合力的分析结果，为每一名学生制定科学合理的个性化学习方案并指导实施，以便学生更好更快的发展，不断地为社会输入人才;最后，教师需要具备的便是陪伴力以及奉献力。义务教育阶段的学生，情感、知识、心理等方面都处于建设阶段，该阶段教师的陪伴以及无私的爱，会直接对学生产生正向的影响，利于学生日后对社会、对他人的奉献以及关怀。

人工智能的引进使小学教师的职业性质由原来的高重复性转變为高创造性，这也在一定程度上对小学教师能力素质这一核心要素提出了更高的要求。

三、结语

在人工智能时代，小学教师应当及时更新观念，树立信息化思维和智能化思维，不断提高自身的各项素质，丰盈个体的同时完成对儿童的个性化教育，才是教育教学的最佳景象。可以说，人工智能是信息化时代向前发展的必然路径，也是人脑的延伸，但客观来说人工智能是由人类制造，只要人类合理的应用人工智能的成果，高效的把控人工智能的各项技术，相信实现人机共赢指日可待。

综上所述，在未来的发展中，人工智能技术与教育将会不断融合，并将召唤起一场教育革命。虽然人工智能把教师从繁琐重复的教学工作中解放出来，但同时也对其构成挑战。小学教师应该具备危机意识和变革意识，思考如何充分发挥人类的特性，如何彰显教师这个角色的不可替代性。除了本文所提到的要具备的素质外，还需要教师从思想观念，教学内容，教学方法等多个方面进行变革，真正做到顺势而为。教师观念上勇于主动适应变革，教学方法上采用个性化教学，转换教师角色，并且精于人文素养，具备良好的信息素养以及学会分享协作，从而为未来更深层次的发展打下坚实的基础，更好地迎接人工智能时代教师的春天。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[N]人民日报，2018-02-01（1）

[2]罗万丽，王蕊，范荣.人工智能在教育领域的应用探析[J]数字教育，2018，4（6）：79-82

[3]教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的2.0意见[EB/OL]（2019-03-20）[2019-03-21].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s20190402_376493.html

[4]胡伟.人工智能时代教师的角色困境及行动策略[J]现代大学教育，2019（05）：79-84

[5]王欣欣，宋金珂，贠晓可，李梦楠.人工智能时代大学生面临的就业挑战及应对策略[J]中国市场，2020（27）：177+186

[6]张茂聪，刘凯月.小学教师信息化教学能力研究——以某市1579名小学教师为例[J].中国教育信息化，2020（16）：63-69

[7]张敏杰. 移动互联网环境下小学语文教师信息化教学能力提升策略的个案研究[D]内蒙古师范大学，2020

[8]曹斯瑞. TPACK理论框架下中小学教师信息技术应用能力的现状及对策研究[D]陕西理工大学，2020

[9]朱慧，王学男.人工智能时代小学信息技术教师教学的挑战与突围——基于北京市西城区的调查与实践[J]中小学信息技术教育，2020（Z1）：34-37

本文由： 乡镇企业导报杂志社编辑部整理发布，如需转载，请注明来源。

乡镇企业导报杂志社编辑部

2021/07/23