[课堂经纬]创课堂四“趣” 探语文之“味”

邹雨丹

摘 要：随着近年来我国小学语文课堂教学模式的不断改变，以及素质教育的不断推行，学生逐渐成为我国小学语文教学中的主体。教师在教学过程中领头，更加重视教学的每一环节，充满教学兴趣，以培养学生的自学能力和增强学生的学习积极性。本文从课堂导入，课中教学，课后拓展延伸以及课后教学评价四个方面展开了对于语文课堂教学的积极探索。笔者在基于自身语文教学经验的基础上，结合国内外相关先进文献综述，探索了增强小学课堂趣味的有益教学方法，希望通过本文的教学，能够为改革我国小学语文教学模式，增强我国小学语文教学效率提供一些借鉴。

关键词：小学; 语文; 趣味教学法

中图分类号：G623.2             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）3-066-002

面对当前在语文课堂教学活动中越发重视学生在课堂上的主体地位的教学现状，怎样增强学生的自主学习能力、培养学生的自主学习兴趣已经成为教师面临的一个重大难题。在教学活动的开展过程中，语文教师应当怎样进行语文教学活动呢？笔者认为只有整体增强语文课堂教学趣味才能够促使学生最大效率地进行语文课堂学习活动。语文课堂相比于其他学科更加具有可拓展延伸性，教师在进行教学活动的过程中，能够极大地丰富课堂教学内容，从多角度展开语文课堂的教学。笔者认为，增强课堂趣味，应当从改革评价模式、丰富教学内容、体会文章内容、改革课堂导入四个方向展开。

一、課堂导入，激发兴趣

（一）重点问题导入

教师在进行小学语文教学课堂导入工作时，可以借助本节课的教学知识点在课前设置好具体的问题，通过一系列的问题构建出本节课的教学方案，让学生在不断思考之中，探索本节课的学习知识点。重点字词是小学语文教学的重要组成部分，在教学过程中，教师可以围绕着语文重点字词设计出不同的教学问题。通过对重点字词的具体分析，设置出不同的问题，通过创设问题的情境，在课前增强学生对于本节课的思考。而且由于问题的创设是根据字词的解释而进行的，学生在学习过程中对于字词的含义以及最终字词在文中的应用通过自己的理解产生更强的记忆。

（二）思维导图导入

小学语文教学内容相对较为简单，本身对于学生的思维逻辑能力要求不高，但是由于受到学生理解能力的限制，理解效果不佳。在小学语文课堂教学工作开展过程中，教师所讲述的课文内容较为简单，几乎全文只有一条线索，但是学生在学习过程中难以将教师所讲述的知识点连为一条线，往往导致教师所认为形成的整体在学生的脑海中只是形成了一个大致的轮廓。在学生的正常学习生活中，对于教师所讲述的教育知识点并不能完全的吃透。

因此，教师可以采用思维导图的方式将本节课的教学内容串联起来，借助思维导图将本节课的教学内容展现在学生面前。笔者在教学工作中，借助白板展开思维导图，先对学生讲背景，再讲线索，通过将全文贯穿起来讲述，形成思维导图，最终达到提高整体学习水平的目标。

利用思维导图导入课程，最大的优势就是能够让学生对于课文讲述内容在课前就有一定的理解。

（三）合作学习导入

笔者在教学过程中发现，学生与老师的距离往往相比于学生与学生之间距离较大。因此，教师在课堂教学过程中应当充分注重学生之间的小组合作，借助学生之间的合作式学习，通过集合众智增强学生的学习能力。在进行小学语文教学工作时，教师明显感受到学生在课前通过自主学习能够掌握课堂教学工作中的一般知识点，也就是说学生通过自主学习、合作学习能够对于本节课的基础知识有一定的掌握，且能够解决一般的习题。因此，教师应当充分注重组织学生展开合作式学习活动，通过学生合作学习，增强学生的学习能力，减少教师的教学压力。

二、探索文意，体会情趣

（一）注重启发引导，培养学生自学能力

教师在开展比较性阅读训练活动的过程中，应当更加注重培养学生的自学能力。在进行比较式阅读教学活动中，教师应当充分引导学生开展自学活动的思路，确保学生在通过每一教学训练活动之后，对于学习课文都能够增加一点经验。确保教师在开展比较式阅读教学活动之后，学生能够知道应该往哪个方向读文章，应该往哪一个方向去了解文章。

例如在教学《王戎不取道边李》和《西门豹治邺》两篇文章的对比教学时，教师可以从两篇文章讲述的侧重点不同的方向探讨。引导学生使用独立于教师之外的写作手法。进行写作练习，促使学生在学习过程中能够准确掌握教师所表达出的教学思想，能够进行好教师所指出的阅读训练、教学活动。

（二）注重挖掘内涵，增强学生理解能力

在小学阶段。教材中所选的每一篇文章都是由我国教育界顶尖人士所编写收集，在进行日常阅读教学的基础上教师应当针对重点文章发掘好其具体包含的文化内涵。每一篇文章都有其存在的特殊意义，在进行教学活动时，如果教师能够挖掘出其深层次的含义，无疑能够极大地提高学生在本课中所学知识的价值。

例如在《为中华之崛起而读书》这一课教学活动的开展中。教师就可以通过与其他文章的对比分析，挖掘出包含在本课文中深厚的红色历史渊源。通过在比较式阅读教学活动中融入其他知识，丰富语文课堂教学内容，增强学生学习语文的兴趣。

（三）注重重点教学，改善整体阅读水平

在进行语文教学的过程中，教师切记要具有针对性地展开语文教学，应当针对学生在学习语文时的缺点，有针对性地进行好语文教学。面对学生在进行语文课堂学习活动中存在语文学习能力相对较差的现象，进行有针对性的提升工作。

针对当前小学阶段学生学习语文的过程中更加偏向于阅读童话故事而忽视了对于描写自然景色的文章进行阅读，教师应当适时进行改变，既可以采取趣味化课堂引导学生融入到课堂学习活动中，也可以适当引入关于描写自然景色的文章进入语文阅读教学课堂。

当然，在当前我国小学阶段的语文教学活动中所存在的缺点绝不是只此一处，还需要广大教师擦亮眼睛发现当前教学中的不足之处，并加以改进，提高语文教学整体水平。

三、拓展延伸，丰富情趣

（一）结合课本，巩固所得

拓展延伸活动是语文课堂教学中的重要组成部分，可以说拓展延伸活动是语文课堂增强教学趣味的主阵地。笔者认为，在小学阶段语文教师所进行的拓展延伸活动的原则，应当是结合课本巩固学生所学所得。在小学语文教学活动的展开过程中，笔者发现有部分课文相对较为难以理解，学生在学习过程中会感到明显的吃力。对于这种教学现状，教师在进行语文拓展延伸教学活动时，就可以结合相应的相对比较简单的语文教学案例以及语文教学文章，对于学生的迷茫和困惑进行解读。语文教学文章在单元之间具有很明显的相似性，教师在进行拓展活动时，可以利用单元之间的课文相互比较，通过在单元之间、教学活动中进行相互连接，相互拓展，从而整体增强学生对于单元课文的理解能力。

笔者认为，小学语文教师可以拿出一堂专门的课程进行单元文章的解读，温故而知新。通过整单元文章的学习和阅读，能够整体增强学生对于整单元文章的具体把握。小学生在学习语文的过程中，由于其天性好动，往往在课下没有进行相应的复习活动，教师可以结合自身课堂教学实践，在结合学生心理的基础上，准备好整单元的复习活动，从而巩固学生的所学所得。

（二）寻求重点，重点延伸

教师在进行小学语文拓展延伸教学活动时应当抓重点，小学语文课堂每单元的教学主题和教学内容都各不相同。有的语文课文偏重于导语，而有的语文课文偏重于修辞，而有的语文课文偏重于情境的创设，各不相同的语文教学文章给予了教师丰富的拓展延伸机会，教师应当抓住这个机会你每一个单元为拓展延伸的对象，在每一单元教学拓展延伸活动进行过程中，着重于讲述单元课文内容侧重点。教师可以在单元文章的基础上融入课外文章，通过学生对于多篇文章的阅读和朗诵，在教师讲解的基础上，总体增强学生对于语文教学文章的理解能力。

在进行古诗词阅读教学时，由于学生自主阅读能力相对较差，而且大多学生对于语文古诗词中的意象以及所表示的感情都得不到较好的掌握。因此，可以将古诗词与现当代散文结合教学，通过品味相似内容，增强学生对于古诗词的理解。

（三）故事导学，丰富趣味

拓展是延伸教学中的故事导学，应当作为延伸生活动的点缀。小学生面对故事导学虽然具有浓厚的兴趣，但是故事导学本身，其教学内容相对较少。教师在进行拓展延伸教学中，虽然要注重故事导学，但是也不应当过多地融入与课文无关的知识。在拓展延伸活动过程中，故事导学应当作为整体拓展是延伸活动的附属品，以简短的故事或者童话使用最少的时间提高学生的注意力。要注重语文课堂教学，增强学生学习兴趣的目标是提高课堂中的教学效率，不能背道而馳，通过牺牲语文课堂教学效率而增强语文课堂教学趣味是极为不当的。

四、考核所得，培养兴趣

（一）教学评价要更为详尽细致

在以往的语文教学评价中学生往往找不到自己的不足之处，教师所给予的教学评价只是对于学生学习结果的评判。这样的教学评价模式只能让学生意识到自己做得不好，而不能知道自己哪里做得不好，应当怎样改正。在语文教学过程中，笔者发现，由于教师给予的教学评价结果过于片面，学生找不到方向来提高自己，也找不到方向来认可自己，最终导致学生的自信心受损，学习积极性大为下降。这种教学评价模式极大的损伤了学生的自尊心，对于学生的下一步发展是极为不利的。所以在教学评价中要添加人性化评价，使学生与老师更加心连心，使教学评价达到促进学生进一步学习的目的。

（二）添加对学生学习态度的评价

一分耕耘一分收获。在进行教学评价时，教师不能仅仅只被眼前的学生的学习成绩所迷惑，注重对学生学习态度、学习努力程度的评价。在进行教学评价时，要首先肯定学生所付出的努力是有成果的，是被教师看在眼里的。让学生清楚地知道自己所付出的努力是有收获的，这样会增强学生学习语文的自信，让学生更加积极地进行语文课程的学习。

（三）注意对学生道德方面的评价

教师的天职是教书育人，这代表着教师对于学生的培养不仅仅只是知识方面。更多的是对于学生道德、品质的教育。让学生认识到自己所做之事是正确的，是有益的，增强学生的自信心和自尊心。在语文教学活动过程中，教师可以穿插部分的道德评价，通过评价学生在日常生活中的所作所为，达到语文课堂进行德育活动的教学目的。

（四）注重对学生阶段性学习成果的评价

遇事不能一棒子打死，要仔细观察，研究学生在近段时间所付出的努力，因为每一名学生的学习基础都不同，有的学生学习基础相对较好，其学习成绩一直比较好。学生学习基础相对较差，其在短时间所付出的努力，得到的成果往往不太理想。教师要善于抓住学生的闪光点，让学生意识到自己所付出的努力是有成效的。

本文从四个方向探索了如何增加小学语文课堂教学趣味，小学语文课堂由于其本身教学内容相对较为简单，而且单元课文之间具有明显的相似性。教师能够通过对比式教学、拓展式教学、合作式教学等教学模式极大地丰富课堂教学趣味。在课堂导入阶段，就是通过创设相应的教学情境，提高学生的学习效率。在课后以及课中教学中，教师可以通过拓展延伸教学，丰富整体课堂教学内容，通过举一反三，提高课堂教学趣味。

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2021/06/23